广州市南武中学：连线贵州省册亨县民族中学语文学科教学研讨活动。

广州市南武中学：连线贵州省册亨县民族中学语文学科教学研讨活动。爸爸去哪儿 电影 为共享优质教育资源，促进教育公平，充分发挥优质学校的示范引领作用，提高我校（贵州省册亨县民族中学）办学水平和教育教学质量，2019年11月，我校与广州市南武中学协商，签订结对帮扶协议。 为提

爸爸去哪儿 电影

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为共享优质教育资源，促进教育公平，充分发挥优质学校的示范引领作用，提高我校（贵州省册亨县民族中学）办学水平和教育教学质量，2019年11月，我校与广州市南武中学协商，签订结对帮扶协议。

为提升帮扶实效，2020年5月26日，两校启动主题为“粤黔教育千里牵 思维之花绽光彩”线上教学研讨系列活动。6月2日下午14：20-16：20，系列活动（二）——语文名师展示课公开直播研讨活动在我校多功能会议室举行，由广州市南武中学正高级教师、全国优秀语文教师、南武中学语文科长罗日明主持，两校语文学科全体教师参研。

教研活动分为名师展示课及名师点评两部分。

中学语文特级教师，全国中学语文课堂教学大赛一等奖获得者，广州市名教师工作室主持人陈清华老师通过线上直播平台与我校教师分享了《滕王阁序》一课。课堂教学由（学生）寻宝——献宝——（教师引导学生）赏宝——鉴宝——教师展示藏宝几个环节组成。陈老师博闻强识，课里课外，信手拈来；学生们纵横探索，积极交流，气氛活跃。这堂展示课充分体现了语文教学的艺术魅力。我校教师一致认可，给予极高的评价。

课后，我校语文教研组组长吴安琼老师与南武中学语文科长罗日明分别代表两校学科组作课堂点评。

吴安琼组长认为，陈清华老师的课堂“手之舞之，足之蹈之，扬之抑之、急之缓之，充满活力。”教学设计，重基础、重层级、重发展，充分体现了学生的主体地位；课前预习、课堂教学、课后巩固，以对问题探究的方式逐层推进，培养了学生的思辩力。“这是一堂鲜活的、富有生命力的宝藏课。”

册亨民族中学语文教研组长吴安琼课堂点评

广州市南武中学校长助理汤光林与陈清华老师就《滕王阁序》中“滕王”的生平事迹作深入探讨。

校长助理汤光林与陈清华老师线上交流

罗日明科长从“全面”、“新颖”、“主体”三个关键词出发，从基础知识、活动形式、问题设计、教师引领等多层次、全方位进行评价。“在陈老师的课上，看到了学生积极和主动，看到了主人翁的责任和担当。有质疑、有鼓励、有知识的传授，也有对生命教育的展现，是语文教育的魅力所在。”

南武中学语文科长罗日明进行课堂点评

最后，广州市南武中学副校长陈碧宇作总结讲话。陈校长表示：“粤黔连线‘云教研’，两校利用网络，搭建研讨桥梁，拓宽教研途径，共同促进提升，有效提高教学质量，促进教师专业发展。”

广州市南武中学副校长陈碧宇总结讲话

帮扶落地见成效，智力援教谱新篇。此次研讨活动，得到两校领导高度重视，周密组织；引起教师广泛关注，线上线下，积极研讨，对广州市南武中学教育教学发展具有深远意义。诚挚感谢广州市南武中学千里之外送课的珍贵情谊和无私援助。

广州市南武中学《滕王阁序》

直播展示课听课心得

贵州省册亨县民族中学 吴安琼

广州市南武中学陈清华老师的《滕王阁序》展示课，是一堂鲜活的、富有生命力的宝藏课。课堂教学由（学生）寻宝——献宝——（教师引导学生）赏宝——鉴宝——教师展示藏宝几个环节组成。整堂课构思有新意，值得我们学习的地方很多。

首先，陈老师的课堂教学亲切而幽默，他善于利用动态的肢体、丰富的表情、变化的语调来营造教学氛围。课堂上，手之舞之，足之蹈之，扬之抑之、急之缓之，教学姿态充满活力。在对学生的点评上，循循善诱，激励学生，引导学生进行纵横思考。而教师本人，博学强识，课里课外的知识，信手拈来，课堂风趣且丰富。特别是教师背书那一刻，不仅教学现场掌声雷动，我们这也掌声不息。教学的魅力何在，在于教师的人格魅力！

其次，这堂课的教学设计，重基础、重层级、重发展，充分体现了学生的主体地位。陈老师的课前检测，注重基础，注重积累。检测手段多样且有趣味：情境填空，名句写话，词语、典故检测，飞花令。特别是情境填空，跟高考设置的情境不一样，陈老师的情境题，更富于生活气息，贴合学生实际，更能调动学生参与的兴趣。教学互动环节，生生互动，师生互动，课堂气氛活跃。教师引导学生层层深入，解读文本，又跳出文本，再回归文本。在探寻文章意蕴时，陈老师提 出“何以传诵千古”，从“文字美、山川美、人性美、文化美”四个方面引领学生去多角度思考。拓宽学生的思维空间。在设置问题上，紧扣高考。几个问题涵盖了高考散文题中的信息筛选、情感赏析、表达技巧、名句品鉴等，有助于培养学生解读高考散文题的能力。

第三，教学的本真，不只是解决问题，而是带着问题而来，再带着问题离去。这一方面，陈老师这堂课体现得非常好。课前预习、课堂教学、课后巩固，以对问题探究的方式逐层推进，培养了学生的思辩力，体现了语文教学的艺术魅力。

最后，想补充一点，陈老师的这堂课，信息量确实大。但我的理解是，陈老师想向我们展示的，不是一个残缺的片断，而是一个完整的教学环节，是他的一个全面的教学设计，所以他把大量的信息用一节课的时间来诠释。不忌讳，不顾虑，这种坦然更让我敬佩。他让我们从这些丰富的宝藏中挖掘到更多的东西。“四美具，二难并。”在此，须加一美，即课堂美！良辰，美景，赏心，乐事，佳课也！

谢谢陈老师无私的帮助！

谢谢贵校千里之外送课的珍贵情谊！

好一趟难得的语文教学探索之旅

——观陈清华老师为册亨民族中学执教《滕王阁序》

广州市南武中学 罗日明 温燕平

作为广州市南武中学引进的特级教师，陈清华老师的课每次都能引发我们不少的思考，他的博学让我们神往，他的善思让我们反思，他的力行让我们惊叹。个性化的课是不可复制的，但即便不可复制，也让人心向往之，犹如攀登高山，路途虽艰难，但总能让你看到不一样的风景，激励着大家不断前行。

在我们看来，真正的观课，应该把握这三点：教者要达到什么目标；教者如何达到目标；最终是否达到目标。从这个角度来看，清华老师的这节课有以下几个特点：

一、知识全面。这节课，有字词落实，有典故学习，有联系实际，有师生各自的精彩展示，成语荟萃，典故厚重，自设话题的展示让知识活起来，文化得以传承。全面中有重点，字词是重点，字词的运用更是重中之重。当然，重点攻克中稍显慌乱，因为教学的环节太多，目标太满，时间太短，师生肩负的使命太大，所以学生忙于赶路，显得有点累，无法静下心来深入思考。

二、设计新颖。以亮宝——赏宝——鉴宝为线索，课堂气氛情境化，让学生在跟随王勃一起赏滕王阁美景、发思古幽情的过程中，体验百年南武的身后底蕴；教学手段多样化，学生有个人展示，有小组合作，有知识抢答，有主题陈述，有教师点拨，有学生发挥，有你说我写，有限时作答，有黑板展示，有媒体呈现。新颖中有突破，文化滋养飞花令的创设，本校建筑的南武中学赋“启黎元之寡智，除混沌之尘氛”的启发与升华，让人击节赞叹。但，突破中可以适当回到课文，提炼很好，但提炼后的知识需慎防失去了文本原有的韵味。文言文的教学，出乎其外终究是为了入乎其中，文字本身的经典不可替代。学生承担太多，在学生担负不起的地方，需要老师把控方向，指点迷津，因此，作为教师，该出手时还需出手。

三、主体凸显。学生是课堂永远的主体，教师是课堂永远的主导。这节课，学生全程担当主体这一角色，他们合作，他们思考，他们展示，他们成长；教师呈现的是导师的行为，对学生有质疑也有鼓励，有点拨更有留白，有智商更显情 商。师生合力，各有所得，有情商更塑逆商，滋养文化立风骨。当然，如果再适当增加学生开口读书的时间，过程中老师适当放手，效果会不会更好？因为，文为心声，留给文本的时间多了，学生文中见情、品情乃至生情，进一步深化审美体验的可能性也就大了。

从另外一个角度来说，本节课又是一节“不走寻常路”的创新课。这节课既具学识，更有胆识，还显见识。

一、学识。体现在教师和学生对知识、典故的了解之深，运用之活，信手拈来，满口留香。一场文化的盛宴需要师生的旗鼓相当，抛出去，接得住，会心一笑，皆有所得。整节课佳句频出，如神仙打架，让人感叹。环节多、内容多却能纲举目张、一气呵成、行云流水。

二、胆识。体现在老师的另辟蹊径，别有天地，不重复前人，也不重复自己，推翻重来，是勇气，更是魄力。内容庞大却举重若轻，清华老师的这次尝试，胆量真大。

三、见识。王勃的睹物与思人、诗意和伤感、挣扎与不甘、困惑和进取这一切，在清华老师四两拨千斤的点拨下逐层显现，学生心知其美，口亦能言。

整堂课，形式多样，手法多样，师生的收获也多；容量很大，信息很多，亮点很多，探索很多，卖点也多；当然，也有不少遗憾。但正是有遗憾方显其真实，清华老师其实是一个坦诚而大度的老师。因其坦诚，毫无保留，所以本真；因其大度，评课者才敢于提出质疑。其实这也正是我们南武中学语文科组的优良传统，也正是语文教师对教学真善美的极致追求的体现。

这节课，既是一节随堂教学，也是一次语文实践；既是一堂教学实验，更是一次文化探索；既是一节总结赏析，更是一次生命的感悟、情怀的引领，一次难得的语文教学的探索之旅。